创设快乐的区域活动

      区域活动是幼儿自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿最喜欢的游戏活动，也是幼儿园教育最普遍的教育形式。新《纲要》要求注重对幼儿的兴趣及能力的培养，并将情感发展放在了幼儿多角度发展的首位。因此，在区域活动中，我们在鼓励幼儿尝试、探索的同时，应更多的关注孩子在情感上的发展。基于快乐、喜欢、高兴、满足、热爱等积极的情感有助于提高幼儿活动的效率，我们在组织幼儿进行区域活动时，也应注重培养幼儿积极的情绪态度。让幼儿在区域活动中体验快乐、制造快乐，生产快乐，在快乐中学习，在快乐中探索，在快乐中体验。
    创设快乐的区域环境，需要从多方面来进行，不仅要考虑区域环境的美观性、教育性、操作性、层进性、情境性等原则，还要考虑区域中的人文环境，即区域环境中的情感倾向。在此，我们侧重从人文环境来设置区域，控制动态活动区与静态活动区的分离，考虑各活动区之间的相互关联，让环境与幼儿产生互动。比如，在生活区中，我们提供了大、中、小三个娃娃，大、中、小三种不同的衣服和鞋子等。孩子们一进入活动区，就会为娃娃们穿衣、穿鞋。在穿的过程中，孩子们可以体验、解决蕴涵在情境中的大小问题，也感受到一种家的温馨与快乐。
   在活动中，教师应少干涉幼儿的活动，采取师幼互动、环境互动的方法来影响幼儿。在组织时，可以通过环境的创设、材料的投放来预成活动。如果教师的预设活动太容易，对于幼儿来说就会不存在问题，使幼儿丧失操作的积极情感；如果教师的预设太难，脱离幼儿的实际水平，幼儿又会畏惧，产生惰性。因此教师在预设活动区时要掌握好尺度，考虑到幼儿的操作兴趣，使幼儿能在积极情感的支持下，通过自身的探索顺利完成。在生活区调制饮料的一个活动中，我们提供了量杯、小勺、水、杯子、饮料溶剂等，让幼儿自己来配制一杯好喝的饮料。
   有人说，快乐学习是快乐生活的通行证，那么快乐的区域活动将会更好的促进孩子快乐的学习，使每一个孩子在快乐中成长，在快乐中体验。

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