今天，汪伟老师带着我们一起分享了北京师范大学洪秀敏老师写的《有效引导，使科学探究活动取得实效》这篇文章，让我颇有感触！

    文中提到，“如今，探究常常流于形式，幼儿获得的只是教师可以传授的结论。”在平常的科学探究活动中教师也有给幼儿准备丰富的操作材料，但是整个操作过程往往都是在教师的监控之下进行的。由教师统一示范操作，这样幼儿就盲目地跟着教师行动，幼儿就成了一个模仿者。或者，教师盲目最求所谓的探究，一味的提出问题，当幼儿不能提出问题，却启而不发，幼儿提出的问题不符合要求时，就埋怨幼儿不配合。正如洪秀敏老师在文中所说：“重视结果，忽视过程；重视表面现象，忽视深入探究；重视演练，忽视幼儿演练中的疑惑。”因此，把握好探究的内容和方式，就成了教师在科学探究活动首要问题。教师在设定探究内容时要切合实际，不盲目追求一步到位，要选择有探究价值的、容易探究的、幼儿感兴趣的内容，由浅入深地引导幼儿发现和学习。文中还提到“为幼儿创设宽松、自由表达的环境，为幼儿提供充足的、有结构的、自助餐式的材料，并且有充足的探究时间。”其中“自助餐式的材料”，我觉得很有意义，让我想到了蒙特梭利的“儿童之家”里至今已有349种“工作材料”，也许只有它才真正实现自助餐式的材料 ，让幼儿自由，安静的选择工作材料默默去探究。

    让幼儿在教师正确有效的引导下，正真发挥幼儿的主体作用，使科学探究不断深入实际，取得实效，赢得成功!